公众号：妞儿妈育儿随笔
英语启蒙圈儿的家长们对于STAR、蓝思等评估指标应该都不陌生。
在家长们分享孩子的阅读经验时，经常会展示孩子的STAR测试报告，这些测评结果很直观地让家长能够看到孩子的阅读水平和进步情况，让家长感到更加安心。
这些评估指标提供了一种客观的方式来了解孩子的阅读能力和成长，也帮助家长更好地指导孩子的阅读启蒙过程。
妞儿妈在准备让妞儿大量阅读英文时，先提前给妞儿蓝思测评了一次。之前没多少英文阅读，也就不用参考蓝思值来选择书籍。
进行蓝思测评，方便了解孩子的阅读能力。根据蓝思测评结果给她选书，孩子的最佳阅读范围是测评的蓝思值下降100L到增加50L，阅读这个范围内的书，孩子的进步速度最快。
妞儿妈感觉，3-6个月测试一次，较合适。这样可以看到孩子的实时状态变化。
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蓝思
什么是蓝思阅读测评体系？
蓝思Lexile阅读测评体系是Metametircs教育公司，经过20多年研发出来的。是一种专门评估学生阅读能力的测试体系，旨在评估学生的阅读技能、理解能力和阅读兴趣。通过多种题型和难度的测试，帮助学生和教师、家长了解学生的阅读水平，指导学生提升阅读能力。
蓝思阅读测评体系使用“数字 + L”来标识，如1000L。数字越小表示阅读能力或文本难度越低，数字越大表示阅读能力或文本难度越高。
蓝思阅读测评体系有两个核心作用：
确定孩子的阅读水平
衡量一篇文章的难易程度
蓝思官网（www.lexile.com ），可以查书的蓝思值，但不是所有书都能查到。
蓝思值对文本材料的难度定级，是通过两个核心指标：
蓝思阅读测试通过词汇难度（词频）和句子长度来评定文本材料的难度级别。词汇难度是根据单词的频率来衡量，而句子长度则与句法难度直接相关。
用哪些工具测试蓝思值呢？
如果想让孩子进行蓝思测评，可以通过蓝思阅读公众号（一个手机号码测试一次）或首都图书馆的官网免费测试一次。也可以在淘宝网上购买测试蓝思的账号，大家最常用的是“STAR阅读测评”系统。
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STAR测评
蓝思值大家更喜欢用“STAR阅读测评”来测试，因为这个测试结果有更多信息，可以让父母更直观的看到孩子的阅读情况。
“STAR（Star Reading Assessments测评系统）”是由美国知名的大数据在线教育公司Renaissance（睿乐生）开发的。它是用于评估孩子的GE值（Grade Equivalent）。通过这个分值，可以判断孩子的英语阅读水平，从而更方便地为他们选择适合的英文读物和听力材料。
目前，美国约1/3的学校、英国近一半学校以及全球近100个国家的5.2万余所学校都在使用“STAR阅读测评”，用户数量超过几千万人。该系统积累了近30亿条真实学生数据，并得到了国际著名教育和学术机构的广泛研究，被认为是最权威的英语分级阅读和测试产品。
STAR测试报告长这样：
GE（Grade Equivalent）：
是指孩子目前的阅读水平相当于美国孩子几年级第几个月的阅读水平，也就是我们最常说的GE Level，例如8.5，就代表相当于美国学生8年级第5个月的阅读中位值。
三年级下半年6月份：蓝思1540L，GE12.9+
下图网上找的中文的参考
使用“STAR测试”，我们可以快速、准确地量化孩子的阅读水平，有助于父母们为孩子调整阅读和听力材料，避免在英文学习过程中走弯路。
“STAR测试”主要针对12年级及以下的独立阅读者进行阅读理解和技能评估，跟踪五个阅读能力领域的发展：单词知识和技能、理解策略和结构意义、分析文学文本、理解作者的创作、分析论点和评估文本。
该系统的最大特点是采用计算机自适应方式出题，题目难度会根据学生的答题情况动态调整，这样可以更准确地反映出孩子的真实水平。
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STAR测评中的两个题
STAR测试通常考34道题，妞儿测试做题时，妞妈偷偷拍了两张照片，下面是这两个题：
这个题还比较容易一些，测试完了以后，妞儿妈看了翻译问妞儿选择了哪个，这个她做对了。妞儿妈也能第一遍找出答案。
这个题，就没有那么容易了，妞儿一开始选择了第二个答案，后来她说她又想了想，觉得问天气扮演什么角色，问的是角色，第二个更像是感受，第一个是教训，她也不知是不是第三个，但是排除了第一和第二个，就选了第三个。
说实话，老母亲看第一遍也没有能即时选出答案，又把问题看了一遍，感觉像第三个，但是也不敢100%肯定，后来把文章发ChatGPT上查了答案，GPT认为答案是第三个。
这是妞儿这次测试，其中的2个题目，感觉这2个主要是考作者的创作意图和分析论点和评估文本。
所以，感觉随着阅读能力的提升，后期很多题都属于这类，已经不是多少词汇量能解决的问题，而是需要孩子具备一定的阅读理解和批判性思维能力。
具体来说，需要以下能力：
阅读理解能力：孩子需要能够理解文本中的内容，包括主题、情节、人物、背景等，以及作者想要表达的意思。
批判性思维能力：孩子需要具备分析和评估文本的能力，包括辨别作者的观点和意图，评估文本的可信度和说服力，以及对文本中的论点进行深入思考和分析。
文学理解能力：对于文学作品，孩子需要能够理解作者的创作意图、文学手法和语言运用，以及对文学作品进行深入的批判性分析。
在词汇量没有问题的情况下，提高英文的高难度阅读能力主要需要通过系统的阅读训练来培养。这种训练有助于帮助孩子更好地理解和评价文本，并更深入地理解作者的创作意图和论点。
这种系统的阅读训练包括挑战性的英文书籍和文章的阅读、注重阅读理解和分析、练习阅读速度和技巧以及寻求帮助和讨论等方面的训练。通过这些训练，孩子可以逐渐提高对高难度英文阅读材料的理解能力和分析能力。
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如何参考蓝思值选书
如孩子的蓝思值在1000L，选择什么难度的书比较合适呢？
如果孩子的蓝思值是1000L，那么选择阅读900L-1050L难度的书比较合适。根据蓝思官方的说法，阅读1000L的书，理解率大概是75%，这被称为"targeted" Reading。
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妞儿蓝思值测试的分析
结合妞儿的学习情况和妞妈的感受，妞妈开始分析妞儿每次阅读能力变动的情况。
通过观察妞儿的学习表现和蓝思值的变化，可以了解到不同学习方法和材料对她认知能力的影响。
妞儿的一些蓝思值记录，方便下面分析：
一年级下学期2022年2月份：大量阅读前蓝思值800L
一年级下学期2022年5月份: 蓝思1245L 阅读词汇量1.84万
二年级上学期2022年12月份：蓝思1365L 阅读词汇约2.24万+
二年级结束的暑假2023年7月份：蓝思1380L 阅读词汇3万+
三年级上学期2023年12月份：蓝思1425L，GE11.9
三年级下学期2024年4月份：蓝思1295L，GE9.4
三年级下学期2024年6月份：蓝思1540L，GE12.9+
分析1到2：
1.一年级下学期2022年2月份：大量阅读前蓝思值800L
2.一年级下学期2022年5月份: 蓝思1245L 阅读词汇量1.84万
1-2，中间看书两个多月，妞儿主要阅读了600L-800L水平的书籍，少数达到了1000L左右。到了五月份，她开始阅读1000L左右的书籍。
起初，妞儿的蓝思值为800L，开始阅读一些500L左右的书籍，主要是想给她降低阅读难度，培养阅读兴趣。一旦对阅读产生了兴趣，她便按自己的喜好选择阅读材料，包括《小屁孩日记》、《纳尼亚传奇》等。
询问她是否能理解，她表示可以，也说遇到不认识的单词很少，每本书只有几个或者十几个生词。
在这段时间内，妞儿阅读的书籍蓝思值并不是很高，但是她的阅读能力持续提升，词汇量也在不断增加。她主要阅读虚构类作品，非虚构类作品相对较少。然而，在这段时间里，她的蓝思值增长迅速，增加了445L，词汇量的增长更是快速的，增长了约9000个。
妞儿妈经验
妞儿妈感觉，即使阅读的书籍低于她的阅读水平，通过横向拓展阅读内容，只要阅读量和广度都合适，一样提高阅读能力。这样做同样能够扩充单词量，拓展阅读兴趣，并且吸收广泛的知识。
看的书蓝思值低，蓝思值在增长，妞儿妈觉得是因为下面的原因：
即使是低蓝思指数的书籍，也可能涵盖丰富的词汇、主题和知识，对培养孩子的阅读兴趣和理解能力同样有益。
首先，低蓝思指数的书籍可能包含易懂的故事情节和简单的语言，更有助于培养孩子的阅读习惯和兴趣，也能让孩子理解地更透彻，更容易吸收。通过阅读这些书籍，孩子逐渐建立阅读自信，从而愿意接触更具挑战性的读物。
其次，低蓝思指数的书籍可能涉及各种主题，包括动物、自然、历史等，有助于拓展孩子的知识面；大量地横向看书让妞儿在毫无压力的情况下，积累了可观的阅读词汇。
这有助于妞儿能阅读更多书籍，激发她的好奇心，让她对更多领域产生兴趣。
最重要的是，不管蓝思指数是高是低，阅读对于培养孩子的阅读理解能力和词汇量的提升都是非常重要的。
通过大量的阅读，妞儿提高了阅读速度和理解能力，同时积累丰富的词汇和表达能力。
因此，阅读蓝思指数低的书籍并不意味着孩子的阅读能力会受到限制，相反，这种阅读体验可以培养孩子的兴趣和理解能力，理解的更透彻，反而更利于提升阅读能力，从而为他们未来阅读更具挑战性的书籍做好准备。
分析2到3：
2.一年级下学期2022年5月份: 蓝思1245L 阅读词汇量1.84万
3.二年级上学期2022年12月份：蓝思1365L 阅读词汇约2.24万+
这半年多，基本上阅读的科普书，量超大，读了60本左右科普书，虚构读得很少，但是蓝思值增长的缓慢，只增长了80L，阅读词汇量增长了约4千。
这里问了妞儿，她说，认识的阅读词汇，基本都是听力词汇转化的。
妞儿妈经验
感觉当阅读理解能力达到一定程度后，认知受限了，词汇量增长对蓝思值的影响不是很大；看非虚构并没有比看虚构阅读能力增长得快。
认知受限可能是因为之前的阅读经验较少，只有最近半年的英文阅读，没有进行亲子阅读等活动。由于缺乏对人性和文化背景等知识，她无法理解包含复杂情节、深刻思想和丰富文化背景的作品。对于年龄较小且阅读经验较少的孩子来说，这些内容可能超出了她们的理解范围。因此，她需要更多的阅读经验和成长来提升认知水平。
在此基础上，更需要的是认知、批判性思维、阅读理解能力和文学理解能力，这些能力的提升。
分析3到4：
3.二年级上学期2022年12月份：蓝思1365L 阅读词汇约2.24万+
4.二年级结束的暑假2023年7月份：蓝思1380L 阅读词汇3万+
3-4这半年多，阅读科普量超大，几乎全是科普书，约看90本，寒暑假仅读了10本左右虚构类，但是蓝思值增长的缓慢，只增长了15L，阅读词汇量增长了约8千。
即使词汇量大增，知识积累量大，阅读速度提升，对认知能力提升的作用并不显著。因此，要提高高难度英文阅读能力，需要系统的认知训练，包括注重阅读理解和分析、思维逻辑训练、提高问题解决能力等方面的训练。
妞儿妈经验
这里并不是说看书没用，反而她看了很多非虚构书籍，积累了可观的科普知识和词汇量，还提升了阅读速度。
然而，对于其中所包含的复杂情节和深刻思想需要更多的生活经验和对人性、文化背景的理解的内容，认知受限导致她理解受限。
在这一阶段，妞儿妈调整了阅读策略，认为她的英文阅读理解能力已经较高，处于瓶颈期，需要提升认知能力。妞妈认为通过英文阅读很难在短期内提升认知水平，因此，给她几乎停止了英文阅读，同时减少了听力时间。
主要希望通过中文阅读来提升她的认知能力，因为妞妈可以和妞儿讨论中文阅读的内容，大部分时候妞妈能够解答问题，即使不懂，也可以上网查找答案来帮助她解决问题。英文妞妈完全不懂，也不知道她看了啥，没法讨论。
另一个原因是妞儿妈觉得她的中文阅读能力较低，影响了她在做数学应用题时的理解能力。妞妈认为中文阅读能力在未来会变得越来越重要，所以决定先集中精力提升中文阅读能力，提升认知。
分析4到5：
4.二年级结束的暑假2023年7月份：蓝思1380L 阅读词汇3万+
5.三年级上学期2023年12月份：蓝思1425L，GE11.9
4-5，在这半年里，妞儿的蓝思值提高了45L。从7月份开始，她的英语输入量显著减少，而中文输入量则开始大幅增加。
妞儿妈经验
妞儿妈毕竟年龄在这儿，认知水平远超妞儿，因此在阅读中妞儿遇到不理解的地方，妞儿妈都会给予解释和讲解，这对妞儿的认知提升起到了明显的作用。
这期间，妞儿因为前面几年英文的大量输入积累颇丰，虽短期减少输入，遗忘的也没那么快，认知提升了，蓝思值还有微小提升。
分析5到6：
5.三年级上学期2023年12月份：蓝思1425L，GE11.9
6.三年级下学期2024年4月份：蓝思1295L，GE9.4
5-6，这4个月，妞儿的英文输入量非常少，总共只听了6本书，看了一本书。前面10个月，她的英文输入量太低。
妞儿发现在英文中，一些不常用的词汇需要她花时间思考或者将其放入句子中才能理解其意思。她认为自己的听力还好，她已经读了英文一年多的时间，掌握了许多专业词汇，但由于长时间不接触英文，有些词汇单独出现时，她已经开始遗忘其意思。
蓝思测试，果然发现她的水平下滑了不少，下降了130L。妞儿说测试时有题关于反义词和近义词不知道该选择哪个（脱离句子猜不出词义，忘记词义），有两道题与关键词相关，她也忘记了。
妞儿妈经验
蓝思值高需要孩子具备一定的阅读理解和批判性思维能力，词汇量也是需要的。
这期间虽然认知有提升，长时间极少输入英文，英语的蓝思值也在明显下降。
所以，蓝思值跟阅读理解能力、词汇量、认知还是相关的，当一个严重拖后腿的时候，整体阅读能力也会下降。
分析6到7：
6.三年级下学期2024年4月份：蓝思1295L，GE9.4
7.三年级下学期2024年6月份：蓝思1540L，GE12.9+
这时候已经海量阅读中文一年了，认知得到了极大的提升，阅读途中或者读后，会经常跟妈咪讨论一些人物和事件。
这一年，妞儿从奶呼呼的小娃变了大样，身高涨了10cm，认知涨了一大截。
妞儿妈经验
因为鉴于前面十个月英文极少输入量，阅读能力大幅滑坡，担心以后捡起来需要花费大力气，这两个月，就增加了英文的输入量，妞儿感觉英语的熟练度又回来了，加上认知的大提升，也最终迎来了蓝思值大提升，升了280L，GE封顶。
感觉，英语词汇量大的情况下，不管阅读虚构还是非虚构，只要认知受限，蓝思值也难以增长。
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看低于孩子蓝思值的书蓝思值会增长吗？
妞儿开始看书时，看了不少蓝思指数低于她测的蓝思值几百的书籍，当时，为了降低阅读难度，培养对阅读的兴趣；也担心她刚开始看书，选择跟她蓝思值接近的书，阅读理解能力会受到挑战。
看了差不多一个多月后，她看的书阅读难度慢慢增长。
2022年5月份，可以看明白上图这套书了，而且看得还挺轻松的。从开始阅读到看这些也仅仅过了两个月。
妞儿妈当时也感觉很困惑，怎么前期看的级别不高，每个月都能看到阅读的书难度增长的还挺快，两个多月，感觉阅读能力增长的还不慢。
妞儿妈就赶紧再次测试一次蓝思，看看到底增长了多少。
5月份测，蓝思值1245L。词汇量达到1.84万。
增长的快，妞儿妈感觉：
一是跟大量阅读有关，她这两个多月读了超多英文书，有时候一天两本。
也跟她听力水平高，通过阅读只是把听力能力转化成阅读能力有关。
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看虚构和非虚构对蓝思值影响大不大
妞儿妈感觉虚构和非虚构作品对阅读蓝思值的影响是有所不同的。
对于认知普通的小童来说，1200L蓝思值之前，看虚构和非虚构作品对阅读蓝思值的影响不大。
这个阶段，妞主要看的虚构，只有几本是非虚构类，蓝思值增长的也很快。
1200L后，随着蓝思值上升，非虚构阅读能帮助孩子走得更远。
因为非虚构的很多单词和内容，日常并不常见，如果能阅读和理解无障碍，平时就需要有足够的非虚构积累。
非虚构作品中的许多单词和内容在日常生活中并不常见，因此如果能够毫无障碍地阅读和理解这些文本，就需要在日常生活中积累足够的非虚构阅读经验。
一般来说，非虚构作品往往更注重事实和逻辑推理，因此可能会对阅读蓝思值有更直接的影响。这类作品可能涉及更多专业性的词汇和复杂的句式结构，因此对阅读理解能力和词汇量的提升可能更为直接。
而虚构作品则更注重想象力和情感表达，虽然在一定程度上也有一定的语言难度，但其影响相对较小。然而，通过阅读虚构作品，孩子们可以培养想象力、扩展词汇量、理解故事情节和人物性格等，这些都对阅读理解能力和语言表达能力有所帮助。
因此，蓝思值高了以后，非虚构作品和虚构作品同样对孩子的阅读能力和语言发展有着重要的影响。
在培养孩子的阅读能力时，可以适当地结合虚构和非虚构作品，以全面提升孩子的阅读水平。
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妞妈对阅读无障碍推测的蓝思值
妞儿从阅读开始，似乎并没有遇到过阅读障碍。只要所阅读的书籍阶梯搭建得当，她就能轻松地掌握并逐步提升。妞妈认为，妞儿能毫无障碍地阅读虚构类作品，她的蓝思值大约应该在900L-1000L左右。即使遇到一些不认识的单词，她也可以轻松根据上下文推测词义。
然而，妞妈认为非虚构阅读无障碍可能需要更高的蓝思值，大约在1200L-1300L左右。
妞爸曾通过托福雅思考试，且在香港读书期间也使用英文上课学习，但毕业后接触英文的机会相对较少，日常有看专业相关的视频用英语。最近测试的蓝思值为1160L。
他在阅读妞儿的非虚构书籍时，遇到了许多生词，让他感到阅读上有困难。除了数学和物理（他学得比较好，对内容了如指掌，看英文时即使遇到不认识的单词，他也能根据以往学会的知识猜出来），其它领域遇到不认识的关键词就会卡壳，难以理解。
如果想了解妞儿英文读了什么书，点击这个链接，拖到最后。
回顾妞儿英语启蒙的五年——从零到GE：12.9+—蓝思值：1540L
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